L'intégration des élèves issus de l'immigration est très différente d'un pays européen à l'autre [FR

Selon une étude de l’OCDE, de nombreux pays développés ne parviennent pas à aider les enfants issus de l’immigration à s’intégrer dans la société par l’instruction. L’Allemagne et la Belgique éprouvent particulièrement des difficultés dans ce domaine.

Une étude récente de l’OCDE examine les performances scolaires des élèves issus de l’immigration et les compare à celles de leurs camarades autochtones. Le rapport observe les différentes approches des pays européens pour intégrer les immigrés, l’attitude des enfants d’immigrés à l’égard de l’école, leur motivation, leur environnement social et la langue parlée à la maison. 

L’étude fait également la distinction entre les performances des enfants d’immigrés de la première génération et celles de la seconde, car la seconde génération est censée obtenir de meilleurs résultats scolaires que la première. A cet égard, au Canada, en Australie ou en Nouvelle-Zélande, les élèves de la deuxième génération ont les mêmes performances à l’école que leurs camarades autochtones. En revanche, en Allemagne et en Belgique, les performances sont mauvaises aussi bien pour les élèves de la première génération que de la seconde et sont très loin de celles des élèves allemands ou belges. 

En Suède, la différence entre les élèves de la première génération et ceux de la seconde en termes de performances scolaires est conséquente, ce qui laisse à penser que la Suède parvient mieux à intégrer les élèves de la deuxième génération.

« Les pays qui parviennent à intégrer les élèves de la deuxième génération ont de solides programmes d’aide pour les enseignants et les élèves, » indique Andreas Schleicher de l’OCDE, ajoutant : « Il est également indispensable de se doter d’un système d’aide à l’apprentissage de la langue dans le préscolaire et le primaire. »